Aulas dos dias 16 e 23 de junho

Nestas aulas discutimos o capitulo seis ( Praticas de Linguagem Oral e Alfabetização Inicial na Escola: Perspectiva sociolingüística. do livro Contextos de Alfabetização Ana Teberosky e Núria Ribera,que complementa o capitulo quatro ( Contextos de alfabetização na Aula ), já analisado anteriormente .
Neste capítulo as autoras, tratam o problema que os alunos enfrentam quando a sua lingua materna, ou seja a língua falada em sua comunidade e diferente da língua na qual ele deve ser alfabetizado, ou seja a língua utilizada pela escola.
Como sugestão para este problema as autoras apresentam uma proposta de alfabetização bilíngüe, onde o processo de alfabetização e iniciado a partir da língua materna . Nessa perspectiva espera-se que o aluno aprenda a ler em duas línguas.
Trazendo o tema para a realidade Brasileira posso compreender que deve-se entender a língua utilizada pela escola sendo o Português Padrão,e a língua materna como as variedades lingüísticas ( regionais e sociais ) do Português .
A alfabetização bilíngüe parte do pressuposto que a língua materna não deve ser desvalorizada nem esquecida pela escola , Sendo uma função da escola apresentar ao aluno a língua padrão como uma outra possibilidade, para que o mesmo possa decidir quando usar uma ou outra .
É muito importante que nós educadores possamos compreender que para um que um aluno aprenda a Língua padrão, não existe a necessidade de “apagar” seu conhecimento prévio, ou seja, não à necessidade da escola desvalorizar a língua materna do aluno.

Aula do dia 09/06

1º Socialização

A socialização foi muito boa, me tranqüilizei, pois nas ultimas semanas trabalhei muito para conseguir atualizar meu portifólio, e foi muito bom saber que Graças a Deus estou alcançando os objetivos, sei que ainda falta muita coisa e pretendo melhorar mais a cada dia, mas saber que estou muito feliz em saber que estou no caminho certo.
Vocês não podem imaginar minha felicidade a cada nova ferramenta que consigo manusear, pois mesmo que para alguns pareça muito simples para mim é uma grande vitória pois a algum tempo atrás eu nem sabia o que era um blog, é hoje sinto que finalmente consegui entrar na era digital.
Além disso pude expor minha opinião, afirmando mais uma vez que admiro muito o trabalho do professor e a proposta de avaliação formativa , e declarar o quanto que a disciplina tem me ajudado a crescer profissionalmente.
Nada como saber que nossos esforços foram reconhecidos ! Valeu a pena aceitar esse desafio!

Tipologia textual e Gênero Textaul

Confesso que para mim, assim como para muitas outras pessoas Tipologia textual e Gênero textual eram formas diferentes de nominar as características de um texto. Mas esta forma superficial de pensar é equivocada, pois gênero Textual corresponde às diferentes formas de expressão textual, ou seja, corresponde ao formato do texto. Enquanto a tipologia diz respeito a  Estrutura composicional do texto, ou seja as diferentes forma ou estrutura das sequências linguísticas encontradas em cada texto.

E importante ressaltar que os tipos textuais são limitados em cinco, sendo estes:  narração, argumentação, exposição, descrição  e injunçãom , enquanto os gêneros são praticamente infinitos , podendo ser cartas, bilhetes,e-mail, etc.

          Também é muito importante ressaltar que o tipo e gênero textual caminhão juntos, sendo assim um  tipo textual pode aparecer em qualquer gênero textual,da mesma forma que um único gênero pode conter mais de um tipo textual.

Aula do dia 02/06

O texto Contextos de alfabetização na aula, Ana Teberosky e Núria Ribera, é simplesmente maravilhoso. Anteriormente já havíamos iniciado a leitura dele em sala de aula, é fizemos alguns comentários, mas neta aula em que finalizamos as discussões, cheguei a conclusão que este texto deveria ser a bíblia das alfabetizadoras, pois as autoras realizam pontes entre teoria é prática, mostrando formas de alcançar sucesso no processo de alfabetização sem a utilização de métodos repetitivos e sem contexto.
Atenta para a importância de apresentarmos para nossos alunos diferentes tipos de texto desde a Educação Infantil, rompendo com o mito de que durante o processo de alfabetização deve-se trabalhar apenas com textos sem conteúdo, e repetitivos , como por exemplo o famoso " O bebe baba", isso nem deveria ser considerado texto pois não tem coerência , é diferente do que muitos educadores ainda acreditam, a interpretação deve ser trabalhada desde a Educação Infantil

Contextos de Alfabetização:

Relação entre ação e objeto: As autoras tratam a importância da criança conhecer diferentes tipos de textos desde a educação infantil,pois mesmo que elas ainda não saiba ler, iram perceber que as estruturas se diferem umas das outras , assim como que cada um é utilizado para um determinado fim.
De ação dos adultos : As autoras falam que para a criança é muito importante observar as ações de leitura e escrita do um adulto, para que ela mesma desenvolva essa ação .
De escutar a leitura em voz alta: Escutar o adulto ler é importante, mas neste processo a criança não deve ser um mero espectador, o adulto deve estimular que a criança a participar ativamente, mostrando-lhe as figuras, perguntando o que ela esta vendo, o que entendeu, etc.
De escrever em “voz alta” ditando para o professor : M esmo antes de saberem escrever, as crianças já são capazes de produzir textos, e é muito importante que o professor à estimule. Trabalhando com escriban , ou seja reproduzindo graficamente, o texto que o aluno produziu oralmente.
De perguntar e receber resposta : É muito fácil ver um adulto se irritar com uma criança por ela fazer muitas perguntas , mas essa postura e incorreta , pois a criança deve ser estimulada a perguntar pois isso vai ajuda na sua compreensão.Um outro erro que cometemos a algumas perguntas feitas por crianças pó acreditarmos que elas não iram compreender, mas mesmo que não comprenda naquele momento em um outro era irá compreender e o mais importante é não deixar nenhuma pergunta sem resposta.
De suas próprias ações de escrever: Devemos sempre estimular a criança a descobrir como deve realizar determinada tarefa, ao em vez de simplesmente dizer como deve ser feito, ou seja, em vez de mostrar a criança como uma palavra é escrita e mandar-lhe copiar mil vezes de forma mecânica, o professor deve estimular-lhe a descobrir como escreve-la . Um boa estratégia e pedir que escrevam em duplas pois a interação irá fazer com que ambas a evoluírem juntas.
De produzir textos longos: É muito importante que o aluno evoluir sempre em sua produções textuais pois assim irá além de desenvolver sua criatividade, aprender a estrutura de um texto ( separação entre as palavras, pontuação de frases, espaço em branco inicial indicando parágrafo etc.)

Minhas aulas de TAE- LP

Confesso que fui para minha primeira aula de TENDENCIAS ATUAIS DE LINGUA PORTUGUESA muito chateada, pois já fiz esta disciplina em um outro período, e devido as mudanças ocorridas no currículo do curso de pedagogia estou tendo que fazê-la novamente.

Espantei-me ao saber que a avaliação se daria mediante a construção de um portfólio eletrônico, que deveria conter postagens semanais, fui para casa pensando seriamente em abandonar a disciplina.

Na segunda aula mediante a leitura do texto “Construindo o portfólio Eletrônico”   escrito pelo próprio professor Ivanildo, entendi melhor a proposta e me animei na construção do meu blog. O segundo texto : “Processos iniciais de leitura e escrita “ de Rosineide Magalhães, foi muito importante para meu desenvolvimento profissional, pois a partir de sua leitura pude desenvolver muitas atividades em sala com meus alunos , pude aplicar as sugestões e ver os resultados e isso foi muito bom.

Confesso que me decepcionei um pouco o terceiro texto ( oralidade e escrita ), pois esperava que ele também estivesse ligado   a realidade docente como o anterior, achei também  que a proposta de resolução e correção de questão fez com que a aula perdesse um pouco da  dinâmica em relação as aulas anteriores.

Em contra partida o texto “ Contexto de alfabetização em aula fez com que eu pudesse novamente fazer um ponte entre teoria e prática, levando os aspectos mencionados no texto para minha realidade como educadora . Venho trabalhando em um projeto baseado na importância de os alunos conhecerem os diferentes tipos de texto mesmo na educação infantil, aprendendo quando devem utilizar-los no dia- a- dia . Pretendo postar assim que concluir.

Infelizmente no decorrer da disciplina tive muitas dificuldades no aceso à internet o que prejudicou muito a assiduidade das minhas postagens.  Consegi resolver parcialmente o problema e pretendo atualizar meu blog o mais rápido possível. Como devido a estas dificuldades não pude fazer postagens semanais das minhas primeiras aulas fiz esta síntese com todas elas. 

Impressões sobre avaliação formativa

Como o próprio termo já sugere a avaliação deveria ser uma forma utilizada pelo educador para observar a evolução da turma mediante ao que foi ensinado, avaliando assim o seu próprio trabalho.  Mas ainda hoje é muito comum a utilização de formas  tradicionais de avaliação onde o foco deixa de ser a observação dos aspectos positivos e negativos com o intuito de melhorar , e passar a assumir um papel de castigo e punição aos educandos.

A avaliação formativa se difere das demais avaliações por não punir nem castigar o aluno pelo erro, mas por dar ao educando oportunidades para que ele mesmo já melhorando seu trabalho até alcançar o objetivo esperado. Sendo assim podemos dizer que na avaliação formativa o aluno evolui gradativamente na medida em que se esforça para aprimorar seus trabalhos.

Na avaliação formativa o foco não está na nota é sim na evolução do aluno. A avaliação da se da por meio de uma nota aplicada a uma única atividade (prova), mas de forma contínua, tendo como base o desenvolvimento do aluno durante o determinado ciclo. De acordo com os princípios da avaliação formativa todos as atividades devem der avaliadas e reavaliadas tendo em vista que nesta perspectiva a avaliação é um processo continuo .

Na perspectiva da avaliação formativa as visões de professor e aluno também assumem um papel diferente. Enquanto na visão tradicional  o professore é o   único a possuir conhecimento que deve ser passado para o aluno, como se o aluno fosse um jarro vazio, que o professor deve encher ( educação bancaria) , na perspectiva  da avaliação formativa o professor ocupa a posição de mediador/coordenador do conhecimento do aluno.

A avaliação formativa é vista como uma grande arma para vencer o fracasso escolar. Acredita que devido ao seu caráter inovador que deixa de enfatizar um único momento como essencial para avaliar o aluno, e passa a ter como aspecto a ser avaliado todo o processo.